来源：哈维中文学校 作者：史静梅
原文在《语文报》北美月刊2007年第二期发表
低年级是中文启蒙阶段，根据教材内容,一年级我给自己规定的工作重点是培养孩子们学中文的自信心和积极性。其次是中文教学；教学的内容：强调认字、写字的笔顺和正音。到了二年级,孩子们就有了一定的词汇,初步学会了造句子。我就开始对孩子们进行文化感染,培养他们学习中文的自豪感。因为我们使用的是人民教育出版社出版的《标准中文》,所以教材的内容,特别有利于引导远离中国文化的孩子们,对中文产生情感上的飞跃。
开学的第一天,我第一次见到孩子们。我说的第一句话就是：“你们暑假都到哪玩去了?”孩子们各自用简单的中文,讲述自己的暑假生活。有个别同学回中国了,我就请他们多说说,有没有去北京?在北京都看到了什么?孩子们兴奋地说看见了天安门,长城。我尽量引导孩子说出他看到的“北京很美。”发言的孩子心里也美滋滋……这时,我让大家打开课本第二页。问孩子们：你去这个地方了吗?居然有个女孩儿,骄傲地告诉我：“我去了,这是北京的颐和园。”我说：对!这就是我们的朋友小云（课文主人公）暑假和妈妈去的地方。那么我们看看小云和大卫是怎么说北京的?开始学习第一课《暑假里》。我这样引入课题,目的不紧是要他们学会8个生字,会读课文。其实我是更想让孩子们知道中国的北京!更想让没去过北京的同学心向往之；让去过中国的同学因为自己比别人多了解中国而自豪!孩子们对中国有了感性,他才会对中文慢慢地发生感情。
由于第一课我们多聊了北京。为我们讲第二课打下了很好的伏笔。第二课是《我登上了长城》。他们已经知道了长城是北京一景。我留了家庭作业：要求他们回去找长城的图片。
第二次上课，我一一请孩子们到前面讲述自己找到的长城图片：有的孩子拿来了长城的名信片；有的同学拿来了印有长城的八达岭门票；有的同学带来了自己在长城的照片；没去过北京的同学高兴地拿来了自己爸爸和叔叔在长城的照片；还有的同学特地和爸爸一起从网上下载打印了长城图片和大家分享！我们共同欣赏：“长城可长啦”和它的雄姿。然后,我开始题问题：长城有多长呢？我开始领读课文。读完两遍就会有绝大部分同学争着抢着告诉我：“长城有六千七百公里长”。孩子们经过这么一翻折腾记住的这个数字,很久都不会忘记。然而,这并不是我想达到的目的；我的目的要告诉他们长城是谁修的？他修长城是干什么用的？为了解决这两个问题，我专门请朋友帮忙做了一张两分钟的DVD光盘。用英文字幕介绍的长城概况；以长城为背景,中国古战场刀光剑影的嘶杀场面。来告诉他们秦朝始皇修长城的防御作用。及现在和平环境保护长城的意义。孩子们全神贯注的神情告诉我：尽管这些孩子不了解中国的地理,历史。但我和家长的共同努力,让这些孩子一目了然，在心里,留下了长城不可磨灭的生动影像。这影像也许会指引着孩子们日后自己去探索更多更有趣的关于长城的问题。
我们《标准中文》的第五课是《学中文》。上课时,我设计了这样的导语：你都知道世界上的哪几种语言?生长在美国的任何一个孩子,随意就可以说出五，六种日常生活中,不同国度的朋友们常用的语言：英语,法语,西班牙语,意大利语,阿拉伯语，……
接着我又问：那么世界上使用哪种语言的人最多?有的孩子自豪地说：“中文!”对了！我说，世界上说中文的人最多,所以现在越来越多的人都渴望学中文。我们的朋友小云,大卫（和后面的汤姆都是课文中人）也很喜欢学中文。还有谁也喜欢学中文呢?汤姆！孩子们异口同声地说。对！我接着说,我们已经学会了好多汉字,还会说好多中国话。我们已经成了好多人羡慕的人。我们要努力把中文学得更好！我这样说,不仅让孩子们认识到学中文的重要性；理解父母鼓励他们学中文的苦心；我更想让他们体会自己已经掌握了一些中文的成就感！坚定他们学中文的自信心！
我们从孩子们的作业就能体会到：他们都喜欢画画。我们《标准中文》每一课都有一幅精美的图画。这些图画为我帮了很大的忙。对我的学生理解中国文化起了很好的辅助作用。开始的时候，我每次讲新课前都领孩子们读图；到后来，就是我题问孩子们领着我读图，有时他们也会提一些你臆想不到的有趣问题。所以，我们课堂的气氛轻松活跃。孩子们也不觉得学中文有多痛苦。有的孩子生了病都不想缺课。
中华民族历史悠久，中国文化博大精深。雄伟壮丽，波澜壮阔的自不必说；就是一个小小的中国结；一幅寻常的剪纸；一枚随处可见的铜钱；一对微不足道的旗袍上的疙瘩扣，都无不蕴涵着中国文化的底韵。我就是为了让他们了解：中国文化不仅仅是方块字。学习中文，是为了走进丰富多彩又魅力无穷的中国文化。体味中国文化对世界文明的贡献!
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