团队精神是中文教师的利剑

                                                                    史静梅

     团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，才能保证组织的目标顺利达成。

     我和徐萍老师，张肃老师合作多年，共同完成哈维中文学校和哈维郡合办的“Gateway to China Summer Camp”夏令营。每年我们都心朝一处想、劲朝一处使，紧密配合、互相支撑，克服各种困难完成学校交给的这项教学任务。

     我工作的公立学校，四年级王老师是一个温婉平和的女教师，她新接的这群孩子，像一群快乐雀跃的小鸟，一刻也难以安静。我一次次看到孩子们因为叽喳不停，王老师耐心地用很长时间让他们安静排队从一楼走进三楼的教室。一次，我利用中午管理该班孩子吃饭的机会问孩子们：“你们喜欢你们的新老师吗？”有的孩子说：不喜欢！有的孩子说：一点点喜欢！我就语重心长地告诉他们：“你们的王老师，是从中国的最好的，最棒的复旦大学来的，最好的老师！你们知道吗？她非常有学问，她会教给你们很多很多知识。史老师最喜欢她，你们也一定会喜欢她的！”我深知这些孩子是我看着长大的，对我很尊重，他们也很相信我说的话。我希望趁王老师不在的时候，就像拉家常一样，在孩子们心中树立起新老师的美好形象。为日后王老师回班管理孩子们做一个好的铺垫。

     不出数日，我每每从四年级门前走过，王老师平和地给孩子们讲课，孩子们在教室里安安静静的学习。

     一日，初中部的教室里孩子们顽劣吵闹，龚老师正在上课。五六个大孩子嘻嘻哈哈，玩笑不止。龚老师一向教学认真，她看到孩子们这么搅扰课堂很生气。可是这些身高马大的孩子们并没因为老师生气而停止嬉闹，反而里出外进的相互应和着愈演愈烈。

     我走进教室，看了一阵子，大约看出了因由。我并没追查事态起因？谁是谁非？我只是语气凝重地说：“大家有没有注意到？在我们的教室里，除了龚老师，汉办的赵老师以外，还有一位别的老师？那位老师是我们马里兰大学的阿丽斯老师派来的。她是阿丽斯老师派来像龚老师学习的。记得阿丽斯老师吗？她是建立我们学校中文部的老师之一。以前你们小时候在学前班时，她最喜欢当替，最喜欢卓，最喜欢买腾，她最喜欢爱尔腾，最喜欢考比和阿妮娅（这几个孩子都是今天正在扰乱课堂的）。还记得吗？阿丽斯常常说:考比过来 ，让我拍拍屁股！考比就过来，让她拍一下。那时阿丽斯带着当替，考比和你们一起去许多地方表演《相声》，表演《三个和尚》，和许多节目… …因为她很棒，马里兰大学让她去大学工作了。但她还是爱这里，爱我们所有小朋友。所以她会常常回来看我们，听我们的老师讲课。她说：龚老师是我们学校最棒的老师！阿丽斯老师非常喜欢龚老师上课，所以她派她的研究生来你们教室，跟龚老师学习！孩子们，你们知道你们现在得到一个最好的老师教你们吗？

     你们知道龚老师用很多休息时间来准备给你们上课吗？你们知道她顾不上管自己的孩子，下了班还心里想着你们，给你们的家长写信打电话，关心你们的学习吗？

     你们这样的态度对龚老师是非常不懂事的！是让龚老师，让阿丽斯老师非常伤心的行为！史老师也很伤心！张老师也会伤心的！你们希望龚老师因为伤心而生病，明天不能来给你们上课吗？

… …

     孩子们不在嬉笑，她们不好意思地向龚老师说：对不起！

     后来，龚老师很感激地告诉我：第二天孩子们就好很多了… …

     中国有句俗语：三个女人一台戏。并不是单指三个女人 叽喳吵嚷的喧闹，也指我们市井乡间的红尘女性的说长道短,嫉妒猜疑难以合作的不良习惯。我们海外从事汉语教学的中文教师多是女性，这支日益壮大的教师队伍，也许更需要有良好的从业心态和奉献精神。

  

     团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。使我们的对外汉语传播事业做得长长久久。

中文教师在孩子们的心灵“撒什么种子开什么花”

哈维中文学校   史静梅

         中文教师不仅要教给学生汉语知识和技能，而且要培养学生对中国文化的兴趣和理解，进而产生学习汉语的欲望。

         《标准中文》二年级的第一课《去迪士尼乐园玩》，只是简单的两个小朋友暑假分别去中国和美国旅游了。课文本身没有更多的内容。讲完基本课文后，我第一节课就利用这个机会，给孩子引出课文里没有的中国和美国的地理位置，季节，气候，面积和首都异同点的比较，通过他们了解的美国，拉近他们和中国的距离。对中国文化产生感觉。尽管我知道孩子们并不是很明白“首都”的含义。其实我只是为日后的课打下伏笔。

          第二课《你们去了哪些地方》就要讲北京，上海，西安。我就可以让孩子明白北京是中国的首都，我就可以让孩子明白美国的首都是华盛顿。我不用一句英语，孩子们就明白了首都是英语的什么意思。更重要的是他们明白了美国的首都中文名字叫华盛顿。其实第二课的主要内容是北京的“长城”。我没有简单地教孩子学会

小云：去长城了吗？

大卫：去了。站在长城上，我真开心。

小云：你知道长城有多长吗？

大卫：长城有6000多千米，从远处看，像一条巨龙。

我用孩子们的语言，给他们讲了谁修建了长城？几千年来长城重要的防御作用。让孩子们了解历史的同时，也初步体会中华民族不扩张的文化特点。并为孩子们专门做了个视频，展示冷兵器时代，古代的华夏民族是怎样奋战在长城内外的？孩子们看得津津有味，产生强烈兴趣。为第三课和第四课的顺利学习做了充分的铺垫。

特别是第四课《这个家庭叫中华》

你家住在长江边，

我家住在长城下，

她家住在阿里山，

东西南北千万家。

… …

给这些对中国的九州方圆不太清楚的美国孩子讲东西南北的方位，就容易多了。面对着中国地图，孩子就容易理解长江代表南方；长城代表北方；阿里山代表东方等等。

等我们学习第六课《学中文》，课文里出现了新词“中文”“汉字”时，讲解起来就水到渠成了。我会先叫一位孩子到前面来。让他告诉同学：你有几个名字？

他会说有三个名字：一个英语名字，一个中文名字，还有一个只有爸爸妈妈叫的乳名。

我说：对了！我们学的中文，写的中文字，也有三个名字：中文，汉语，华语；中文字，汉字，华文。

我说秦始皇修完长城之后，很快他的后代，没好好学习中文，没好好学本领，丢了国家。姓刘的人夺得国家，建立了汉朝。所以我们中国人就叫“汉人”；我们的文字就叫“汉字”；我们说的话就叫“汉语”了。

因为前面的课里已经很熟悉长城和秦始皇了。所以孩子觉得汉字离自己很近。我就问他们：谁知道为什么叫华文呢？孩子们纷纷抢着回答：因为我们的家庭叫“中华”。

短短的六课学习，我看着孩子从不知道什么叫“首都”？到今天能脱口而出：因为我们是中华民族，所以我们的文字叫“华文”。心里真的为他们欣喜！为他们自豪！

    中文教师不仅要教给学生汉语知识和技能，用教师的心把中国文化的明珠穿成珠串。找出他们内部的有机内涵感染孩子们，而且要培养孩子对中国文化厚重历史的感悟和民族精神的升华，而这个漫长的过程，是要靠中文教师和家长日积月累滴水石穿才能实现的。一位对中国文化敬重的老师和家长，一定会带出以学习中国文化为荣的学生。之所谓中文教师在孩子们的心灵“撒什么种子就会开出什么样的花”,孩子幼小的时候，中文老师不经意的认知和价值导引都将给孩子们打下终身的文化烙印！

怎样教孩子自我克制激烈情绪？

哈维中文学校         史静梅

         我来美国从事汉语教学的过程中，发现了一种以前在中国学校里没遇到过的情况：有的孩子自我情绪调节能力比较差，在教室里稍不顺心就以激烈的方式表达情绪。每每遇到这种情况，老师被迫中断教学活动。学生本人和家长都极不开心。其他学生的正常学习也受到干扰。长此以往，家长，学生和老师的关系会变得不愉快，严重影响老师教学的积极性。

         一般来说，以激烈的方式表达情绪的孩子，常常是智力非常好，有极强的好胜心，然而自我控制和自我表达能力比较差的孩子。他们有更高的精神需求；然而表达能力制约了他们，旁人，特别是老师不能很好地理解孩子的内心需求，他们只好以沮丧的爆发的形式表达出来。之后，若得不到老师和家长的正确疏导，孩子的行为会恶性循环，发展成行为问题儿童。给孩子，老师，家长都会带来极大的苦恼！

         三年级的米就是一位这样的孩子。一次他上课的时候，没有按班级纪律要求做好，受到老师降颜色的惩罚，就大发脾气，摔桌子踢椅子之后，开门就冲出教室。我们一位老师跟着他（保护他的安全），另一位老师迅速将教室门锁闭。教室里面的老师首先告诉其他孩子都不要去看他，然后组织学生继续上课。米的行动没有赢得同学们的沸腾，他也就觉得没意思了。很快发现想进来捣乱，却怎么也踢不开门。渐渐等他冷静下来，我们告诉包括他在内的孩子：为了大家的安全，谁都不能没得到老师允许随便走出教室，你要是没经老师同意出去了，就别想再进来，你要对自己的行为负责。  如果有第二次走出教室的孩子，就不会让他回到教室了。有了这次体验，米后来不管发生什么事？他再也不随便闯出教室了。有了这前车之鉴，别的孩子也不会轻易跑出教室了。

          在美国，老师不但有爱心，有学问，更重要的是要有足够的气场和胆量。米喜欢中文课，不喜欢英语课。一次英语课，他情绪烦躁，开始捣乱。我鼓励所有孩子眼睛看着英语老师，不去理会米的无理取闹。孩子们都照我的话去做了，他恼羞成怒开始踢柜子，踢桌子，甚至握着铅笔在我的耳边，使劲儿地戳我耳边的柜橱门。我知道他在威胁我，虽然他比我还高点，但我看也不看他，站在那里岿然不动。他看我不但没害怕，反而面不改色心不跳地看着其他孩子们听英语老师讲课，就像什么事也没发生一样。他也就像斗输了的公鸡，悄悄停下手。故意在我面前端坐下来，问我：我的颜色能挪上去吗？

我也像什么都没看见一样说：从现在起你听英语老师讲课了，我们当然会给你往上挪。

         他的情绪开始平静下来，努力听老师讲课了…  …

         在美国做老师，一定要有原则。美国孩子从小深受法制教育，奖惩严明，会受到学生尊敬。这样的老师也会尽快平复孩子熊熊燃烧起来的激烈情绪！如果碰到情绪激烈的孩子，老师怕他胡闹，一味迁就姑息孩子，孩子不但不会感激你。相反会更不服从你的管理。老师的威信会大大降低。

一次，  我带全班同学从英语课回来，米唧唧歪歪很不高兴。张老师问他：你怎么了？

“你看，我得了红色，不能往上挪。”他说。

张老师不解地问：你打架了？

“没有。”他说。

你骂人了？张老师又关切地询问。

“没有。”他接着说。

你没打架没骂人，我考虑考虑。张老师说。

“反正我不能往上挪。”他一脸沮丧地。

        我装没听见没理他，但我心里很高兴。因为他知道自己做错了事，是一件应该得红色的大错事。

         原来他今天带来一副扑克牌，在英语课上和另外两个孩子一起打起牌来。英语老师叫他们三遍，过来听课，他们头也不抬。我又叫他们停下来，和同学们一起上课，三个孩子就像没长耳朵。仍然安静地玩着。我丝毫没有生气，也没发火。当孩子们拿到作业，开始写作业的时候，我悄悄叫来了校长。然后我继续安静地看着其他孩子们做作业。校长来跟他们说了些什么？他们就停下来，收好牌，走到我跟前道歉。我平静地说：去做作业吧！这就是他们为什么没打架骂人，却变成红色的原因。

         因为英语课是第一节，接下来一天的中文课，他不但没发作情绪，三个孩子都在努力表现好。可是放学的时候，我和张老师并没给他们往上挪颜色。因为他自己已经认识到犯了不可饶恕的错误。并非我们心狠，不给他们把颜色挪上去。我们只是想让他们记住：在学校你永远不可以随心所欲，无法无天！

         经过 我们一个多月的耐心帮助和引导，他基本上学会了控制自己的激烈情绪。而且取得了较好的学习成绩。

         千万不要以为是张老师我俩欣赏这身衣服才照相的。今天是学校穿校服照相的日子。因为这个小调皮执意要穿这衣服去学校照，我哄他说，我们先给你照了。你再上学校的台上照相。张老师说：他穿这夹克就可以直接万圣节要糖去啦，太吓人啦！

         这样，我俩才分别捧着“骷髅”照完给他看了。他才脱掉这件万圣节外套，穿着红色校服照了相。

        我们就是这样千方百计地想各种方法，教孩子自我克制激烈情绪。让他们尽快掌握自我调控能力，快乐地学习汉语，幸福地过好每一天！

怎样教孩子汉字书写？‏

 哈维中文学校         史静梅

   我教马立平中文二年级。我们哈维中文学校二年级已经从以前的一个马立平中文班，发展到现在的一个《标准中文》班和四个《马立平中文》班。配合马老师教材内容，我在教第四册时强调书写。教第五册强调语言表达，教第六册我重点引导学生阅读欣赏。

   昨天我批改作业看着孩子们的书写水平迅速提高。忍不住随意发了几个学生的作业给马立平老师和她的朋友们看，受到了大家的认可和鼓励。应朋友之邀借此与朋友分享！

  我觉得孩子初学汉语写字认真工整很重要，我比较强调字如其人。从孩子的字我基本上能看出孩子的个性和为人。所以我希望他们能带着快乐的心情去耐心地写中文作业。漂亮的字，也是一种修养。在哈维中文学校，我从前辈施湘飞老师身上学到很多东西。

  在我的工作生涯中，有两次转换工作单位的机会，都是因用人单位看到我的字写得还工整，把我调入的。这一点让我印象十分深刻。我尝到甜头，就尽可能帮助我的每个学生把字写好一点。
   我和这些学生相遇是我们的缘分，我希望通过努力帮助学生培养一种积极的写字习惯，更希望他们能够因此受益一生。因为明年上三年级就不归我教了；然而他们的良好书写汉字的习惯已经养成了。

   其实要求孩子写汉字很简单。开学第一天，简单自我介绍之后，就煞有介事地告诉孩子写中文很有趣，就像简笔画（因为我深知孩子们都喜欢画画）。然后给他们看
https://m.youtube.com/watch?v=KaCYV-Ahefw《三十六个象形字》

  通过视频，学生马上就明白中文字是很好玩儿的。

第二，告诉他们如果字写得漂亮，小朋友就会越长越漂亮。像你们的爸爸妈妈那么漂亮。

第三，老师自己要备好课，自己不能写错笔画。最起码八个生字的笔画不能错。

  然后就要开始一笔一画领孩子们写字。

  我要求孩子学写的字，我要自己拿尺子和红马克笔画田字格。我绝不会信手在白板上画田字格，那样不规范。教师的一举一动对初学汉语孩子的影响都将是终生的。为了防止格和字花掉，田字格里面的虚线不要太粗，太重。象征性有点就行。主体还是黑色的字，写得粗大些。因为我们是租社区大学的教室，下课时要能够擦掉。用尺子画出来的红色田字格，再写上黑色汉字。给孩子一种严肃的感觉，能营造孩子们心里神圣的写字情绪。他觉得你一丝不苟，会更尊重你！更好地瞬间营造出课堂严肃的写字气氛！

  写字时，先要求孩子观察马立平老师给的标准字的每一点，每一个横在田字格的什么位置。观察好是上下结构还是左右结构？看好了再请学生们和我一起写一个点，再观察，再写一横，再写一竖 … …他们的生字，我是一定要按笔画领他们写一遍的。所以掌握了笔画，他们就不觉得汉字难写了。

  最重要的是要求学生们写的字，上下左右都不能挨到田字格边框就行了。

  大约两三周过后，我把全班的作业摆放在地上，让所有小朋友自己投票选一份你自己最喜欢最漂亮的作业。他们看不到名字，只看到作业。你会发现他们一定会给写得最漂亮的孩子投票。得票最多的一个孩子就是大家的样板。他可以在我的百宝箱选一个礼物。

  我让孩子们选，是为了公正公平。学生们心服口服。家长孩子都不会认为我偏心。孩子们也能通过选举了解山外有山，人外人。不然家长都会认为自己的孩子最好。

  原来在这个过程中所有孩子都在提高书写水平。家长只看到自己孩子的进步，不知道别人孩子进步更多。但家长都相信自己孩子的话。

  因此美国的民主选举制度，孩子们最认可。我发现好多孩子认出自己的作业，还是把公正的一票，庄严地投给写得最棒的小朋友。