幼儿汉语启蒙教育

幼儿汉语启蒙教育演讲提纲
（2005年春资料来源参考谷歌网）
我叫史静梅 。
学校给我20分钟，让我谈一点辅导幼儿早期汉语启蒙的体会，和在座的家长讨论。

为什么学汉语？
1， 汉语是我们中华民族语言的主体，我们是中国人的后代，虽长期留居美国，甚至已变成美国公民；但我们仍有强烈的民族认同感。愿意留住自己的根。让我们的民族优秀文化传给后代子孙。
2， 美国人越来越重视学汉语。中国的移民猛增，美国人口普查局的最新统计 200多万人在家说汉语。是仅次西语的第二大外语。
3， 美国人认为，中国的经济实力增强，国际地位提高；在经济全球化浪潮中掌握汉语是应具备的技能之一。
4， 中美教育、文化领域的合作不断加强。AP汉语项目就是美国大学理事会和中国政府合作创设的，中国方面负责为项目的启动提供一半的资金。
5， 我们的汉语有我们自己的科学性。1861年法国神经解剖学家布罗卡（布鲁卡）发现人的脑前部，靠近运动区，是语言能力区；命名布罗卡区。1874年，奥地利医生威尔尼克，发现脑后部靠近记忆区有一部分也是语言能力区。他发现，这部分语言区才是常用的，主导语言的记忆与理解。命名威尔尼克区。最近，中国的科学家研究发现：线形文字－拼音文字，象英、德、法、西班牙等文字都属此类。是威尔尼克区主导语言；而使用汉语这种表意象形文字的人，是位于大脑前区的布罗卡区主导。因汉语表意象形文字是视觉语言、说得出的声音是听觉语言。它的过程比线形的拼音文字，视觉语言，复杂得多。用汉字进行思维的效率比用拼音文字思维的效率高三倍。中国人有一种说法：人脑门大，就聪明。所以，中国的婴儿，很少趴着睡觉的。这两个不同的区，主宰不同的语言系统。两部分都开发，两部分都会变聪明。那一部分得不到开发就会退化。所以，小孩子12岁前接收英语能力强，是因他的布罗卡区还没开发好，他的威尔尼克区还没来得及退化。如此看来，我们要是不让小孩子学汉语，就关闭了孩子大脑的一扇门，影响的不仅仅是孩子少学了一门语言，而是关闭了孩子了解世界，研究社会的一种思维方法。我们常常发现自己和美国人的思维方式不一样，根本原因就在于此。

汉语启蒙教育的发展。
1， 古代的启蒙和私塾教育
《大学》自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。《周易之门》发蒙，利用刑人；启蒙教育的目的，在于塑造人。刑人，教士之本也。《百家姓》 《三字经》《千字文》《朱子家训》 《弟子规》 《增广贤文》《唐诗三百首》 《幼学琼林》《论语》重点学句。没拼音，老师教一句，学生读一句，从平民到皇太子，都是这种学法。通过学句，也体会了句中做人的道理。
2， 民国以后
学习西方的方法，对传统方法改革。提倡“识字教学”。从民国初，到新中国成立到现在。小学一、二年级的语文教学主要是识字教学。特别是三十年代发明了汉语拼音，五十年代进一步改革。小学一、二年级语文课本每个字上都注有拼音，帮助孩子识字，学会识字才以读为主。
3， 文革以后的改革
注重阅读。以补充“识字教学”。

那么什么时间开始汉语启蒙教育好呢？
3－6岁是儿童识字最佳年龄段。
我们学校的施湘飞老师，很久以来，一直研究这个课题。她有很多的实际经验，还有自己成熟的理论。在教学上，她一直是我们的带头人。她介绍有个日本朋友－－石井勋，多年搞幼儿汉字启蒙研究，在东京办了多所识汉字的幼儿园。据他们从1967年开始的一项研究。5岁开始学部分汉字的孩子，智墒可达95，4岁时开始学的智墒可达120，而3岁开始学的智墒可达130。

日本的另一位儿童教育专家木村久一研究发现，如果生下来就在理想的教育条件下培养，儿童可以发展自己智力的百分之百；如从5岁开始才进行教育，就算理想的教育，儿童也只能发展自己智力的百分之八十；若10岁才开始，则只能百分之六十；美国教育家本杰明卢布姆则指出：人17岁之前的智力，大约一半是4岁之前完成的，百分之三十完成于4－8岁之间，只有百分之二十在余下的9年完成。索尼公司的创始人，著名教育家井深大的说法更耸人听闻：教育孩子的最好时机是无线接近于零的时候。

零岁启蒙方法
强调优生，优育。
1，面对面说话，加强与双亲的亲近，培养情墒。不要把孩子推给老人，自己的责任自己负。 当宝宝一出生，就应该鼓励母亲及早地拥抱自己的孩子 轻柔、亲切的谈话但不说“儿语” 时时处处因势利导。语言要正确、清晰 对着右耳 它与左脑语言思维相连 注视他的眼睛 他会接收语言信息以外的信息 抚摸幼儿 鼓励母子同室， 编母亲的歌，有节奏地入睡， 睡前的记忆力强 ， 语言是 双向交流的 。如父母聋哑人 孩子3岁不会说话 也不懂别人的话。
2，让孩子在游戏中成长。不让他感到是在上课。让他无拘无束，散步时说话；教识字时在家里。
3， 兴趣是最好的老师。注意了解他的兴趣。即使孩子说错，就轻声告诉他正确的就行了。不可以说，小笨旦！你真笨！之类的话。更不能给他脸色看。否则他不喜欢的可能不是你，而是汉字。产生逆反心理就更麻烦。有个孩子学习成绩不好，他爸爸请家教，又陪读，毫无效果；忆苦思甜也短效；他想长大设计电脑游戏软件为职业。绝望之余，爸爸给他报了“电脑三维动画设计培训”班 ，结果他患了麦粒肿也不缺课，每课记很多笔记，自己搞“背景设置”“实体放样”“灯光贴图”简直是匪夷所思学习用功了，变了个人。
4， 教育方式与接收方式
心理学家根据人们接收信息的不同有效方式，将人们分为视觉、听觉和动觉的三大类。
家长要确定自己的孩子属于哪一类型是很容易的。问：今天你在学校过的怎么样？ 观察他的反应。视觉强的孩子，会紧紧地注视你；听觉强的会一会看你左脸，一会看你右脸；动觉强的会在回答问题前东张西望。确认孩子的类型，能有效的进行教育。如：你教训孩子，动觉强的不停地低头摆弄东西。平时你可能认为他态度不好。根本没理睬你，现在你知道，他漠不关心你的同时，正在消化你的每一句话。
5,让孩子爱上图书
安排好时间，陪孩子读书的时候，集中精力不要分心: 一会接电话 ,一会灭炉火 ,一会又去处理家务, 破坏与孩子读书的亲密气氛。读的时候，不要照书读，以孩子能听懂的方式向孩子解说图画 开始他只是一页一页的翻－－合起来－－打开看同一幅画。过段时间就可以说：大白兔在哪？大灰狼在哪？没反映就故意说错，让他去纠正。
智力投资买智力启迪性玩具 看教科电视 ；看图识字 1岁只能看图象， 看家庭成员的照片。 3岁建立兴趣 习惯 ，是性格形成的关键时期（“3岁看大 7岁看老”，是古人经验的总结）努力培养专注力 ，有助日后稳定个性 。
－读书是孩子的一种娱乐， 然后是教育， 不要让书变成课本。
－书中是艺术 ，儿童需要体验艺术， 父母应注重艺术教育。
－从媒介中受教育。
6，为孩子选他能读的书
选他喜欢的书把书放在他容易拿到，看到的地方。
培养良好的读书习惯，爱护图书 整洁 ，不撕不折，保存看过的书。 常带孩子去书店， 图书馆 。孩子大一点鼓励他记读书笔记。 经常和孩子交流 ，启发儿童讨论：思想 艺术方面的内容， 尽量让孩子发表自己的见解。 鼓励孩子利用读物中的知识 。切不可他看他的书，大人干大人的事儿。时间长了孩子就不会和大人交流了。
7，让孩子爱写字
我们不鼓励写字，一手骨稚嫩 二是如不规范笔画教成的字，日后很难改正。
但上了学就一定要写字，玩“沙地写字”“海滩写字”但不可以在墙上乱画。 可给他一个发泄的专栏 。字写得好的，要鼓励 ；不对的，一定要纠正。不注意笔顺地乱画，时间长了孩子会产生写字的畏难情绪！惧怕写汉字。
8，教育孩子懂道理
7个月的孩子，就具有控制自己行为的能力。他的要求合理的，支持。不合理的要坚决制止。让他知道有些事可以做，有些事不可以做，学会讲道理。免得日后自己想怎样就怎样。成问题儿童。
9， 培养孩子的审美能力
2－3岁把粗浅的审美意识，输入幼儿感官。让他在娱乐中由浅入深受到审美教育。通过对“丑”的认识，提高审美力，艺术的美妙只能培养孩子对美的向往，如果孩子缺乏对丑的憎恶，往往会显得对美的理解肤浅、淡漠。因而引导他认识自然和社会生活丑和美也是审美教育的一个手段。
10， 早期教育应该从心性和人品的培养开始，而不应放在知识与能力的培养上。
其实，我们的古代启蒙就是注重育人，人品的培养。他培养的是我们的民族精神，民族性格－－“注重气节 注重品德 自我节制 发愤立志”。
井深大经过二十多年的早教实践和研究。他说，早期教育应该从心性和人格的培养，而不应该放在知识与能力的培养上。
他1971年写出了《幼儿园教育、晚矣》当时立刻遭到专家们的攻击。很快成了畅销书，仅在中国就发行二十多万册。其次，又写了《母亲从零岁开始的育儿法》并通过创建于1969年的财团法人幼儿开发协会，利用每月的杂志讨论会和演讲等，一切机会，拼搏宣传早期教育。他和许多从事实际工作和研究的人们进行讨论，通过幼儿开发协会进行实践性的尝试。从中体会到：从前的教育偏重于智力开发。只完成了一半的教育，而把精神和人格的培养给遗忘了。他又写了一本《还剩一半的教育》 。
我长期的跟踪调查和研究，自己的幼儿早期,中文启蒙教育经验，还是比较成功的。较典型的有出生在中国的孩子两例，二十来年过去了，这两个孩子都成了比较不错的汉语言的驾驭者和中国文学的自学爱好者；同时他们都学会了不畏逆境，不怕挫折；培养了自我节制 ，发愤立志的性格；出生在美国的几例，他们还年幼，在成长中也表现了他们快乐阳光的小脾气。